产业技术不断更新,人才培养也在寻找新的方向。

9月15日,教育部完成2026年《职业教育专业目录》专业增补工作,新增27个专业,其中高职专科9个,职业本科18个。新专业覆盖数字经济、低空经济、人工智能、高端装备、城市更新以及民生服务等多个领域,不少专业直接对应当前产业发展中的人才短板。

从储能材料装备智能运维,到具身智能计算技术、人形机器人工程技术,再到剧装戏具设计与制作,此次专业调整释放出一个明显信号:职业教育专业设置正在更加主动地对接产业变化。

人才缺口倒逼专业“上新”

储能行业的人才需求就是一个典型案例。

相关数据显示,2026年全国储能行业技术岗位缺口达到7.8万人,其中储能材料装备智能运维岗位占比超过六成。但此前,高职院校尚没有专门针对这一方向进行系统培养。

随着储能材料行业快速发展,企业生产方式也在向自动化、智能化转变。传统专业培养的人才往往熟悉材料知识,但对智能设备运维掌握不足;而跨专业招聘的毕业生,通常还需要经过数个月的专项培训才能独立工作。

此次新增“储能材料装备智能运维技术”专业,正是针对产业链关键岗位的人才需求进行补位。

类似的缺口还存在于更多新兴领域。

新产业跑得快,人才培养需要提前布局

智能制造和数字经济领域的技能人才需求正在持续扩大。

相关机构数据显示,2025年全国智能制造和数字经济领域高技能人才缺口已经超过千万。具身智能预计到2030年需求总量达到90.1万人,人才缺口约45万人;数字孪生相关人才缺口超过300万人。

低空经济同样面临人才储备不足的问题。除了无人机操控员之外,未来低空运输还需要大量飞行器运维、航线规划、适航管理等复合型人才。

城市更新领域也存在类似情况。随着城镇化逐渐进入存量提质阶段,行业需要既懂技术又能够协调多方的复合型人才,传统建筑、规划等专业之间相对分散的培养模式难以完全覆盖新的岗位需求。

民生服务领域同样存在人才缺口。婴幼儿家庭教育指导等新需求不断增长,过去缺少独立专业进行系统培养,这也成为此次专业调整的重要方向之一。

专业设置从“学校有什么”转向“产业缺什么”

职业教育人才培养通常需要三到四年时间,而新兴产业的技术迭代速度可能远远快于人才培养周期。

如果专业设置只是围绕当前岗位需求展开,等到学生毕业时,产业技术和岗位标准可能已经发生变化。

因此,此次专业增补更加突出“以产定教”的思路。

过去,部分职业院校往往根据自身已有师资和实训设备设置专业。如今,产业真实需求、企业岗位标准以及技术发展速度逐渐成为专业调整的重要依据。

这种变化意味着,职业教育不再只是被动响应产业需求,还需要适当提前进行人才储备。

前沿技术专业加快形成培养体系

人工智能和机器人等领域的专业布局尤其受到关注。

近年来,具身智能相关专业不断增加。继此前增补具身智能工程技术后,2026年又新增人形机器人工程技术、海洋智能机器人应用技术和具身智能计算技术等专业。

不同层次专业之间也开始进行更细致的分工。

例如,具身智能计算技术、工业软件工程技术、数字孪生工程技术等定位于职业本科层次,更加侧重研发成果转化和复杂系统集成;智能体通信技术、车联网通信技术等高职专业则更加突出一线操作和运维能力。

通过纵向衔接和横向协同,职业教育正在尝试构建覆盖不同岗位层级的人才培养体系。

传统行业也需要新专业支撑

此次新增专业并非全部集中在人工智能等前沿产业。

一些传统文化和民生领域同样存在人才断层。

“剧装戏具设计与制作”就是其中的代表。我国戏曲剧种众多,部分传统剧装戏具制作技艺面临传承人才不足等问题,相关专业教育基础相对薄弱。

天津艺术职业学院此前已经开展相关专业探索,将戏衣、盔头、化妆等内容纳入课程,并邀请传统技艺传承人参与教学。

此次将相关方向纳入新增专业范围,有助于通过职业教育建立更加稳定的人才培养渠道,让传统技艺传承与现代职业教育形成连接。

这也说明,专业调整并不是单纯追逐热门产业,而是在产业发展和社会需求两个维度寻找人才培养的切入点。

新专业落地仍面临现实挑战

专业目录完成增补只是第一步,真正形成有效的人才供给还需要解决师资、课程、标准和就业等问题。

一些新兴产业仍处于发展早期,产业规模和岗位需求存在变化。如果产业发展速度低于预期,可能出现毕业生与实际岗位数量不匹配的情况。

与此同时,新专业往往缺少成熟的师资队伍。教师既要掌握专业理论,又需要了解企业最新设备和生产流程,这对职业院校的师资建设提出了更高要求。

教学标准同样需要及时跟进。如果专业名称已经更新,但课程内容仍停留在传统知识体系,就难以真正实现专业升级。

因此,如何让新专业既“新”在名称,更“新”在课程和实践内容,成为后续建设的重要环节。

建立专业动态调整机制

针对这些问题,相关方面提出进一步完善人才需求监测和专业预警机制。

未来可通过行业协会、龙头企业和职业院校共同开展岗位需求调查,将人才预测进一步细化到具体岗位,并根据产业变化及时调整专业设置。

与此同时,职业本科和高职专科需要进一步明确培养定位,避免培养目标出现同质化。

部分新专业还可以先由具备基础条件的院校与龙头企业联合试点,经过一段时间验证后再逐步扩大培养规模。如果长期出现招生不足或就业质量不高等情况,则可以及时调整甚至暂停招生。

这种“能设能撤”的动态机制,有助于避免热门专业集中涌入,也能减少教育资源重复投入。

让人才培养与产业升级形成良性循环

对于储能、低空经济、人工智能、机器人等新兴产业而言,人才供给已经成为产业进一步发展的重要基础。

职业教育提前布局相关专业,能够为企业储备技能人才,同时也为学生提供更加贴近产业发展的职业选择。

但新专业能否真正发挥作用,最终仍取决于学校与企业之间能否建立更加紧密的合作关系。

未来,校企双方需要共同开发课程和教材,共同培养教师,共同建设实训基地,并把企业正在使用的新工艺、新设备和新技术及时融入教学。

从“产业需要什么人才”到“学校培养什么人才”,再到“毕业生能够解决什么问题”,职业教育专业调整正在形成更加完整的闭环。

此次新增27个专业,既是对当前人才缺口的回应,也是职业教育主动适应产业升级的一次探索。随着专业动态调整机制进一步完善,职业教育与产业之间的人才供需关系有望更加紧密,为新兴产业发展和传统行业转型持续提供技能人才支撑。