三十余年坚守讲台，把热爱变成教育行动

“年轻的教育老兵”“贯通培养的教学专家”“银发班主任”……这些看似不同的标签，共同指向一名始终站在教育一线的教师——北京市第十中学语文特级教师张挥。

1988年走上讲台以来，张挥始终把教育作为长期事业。多年来，他扎根丰台河西地区，面对区域教育发展中的现实挑战，没有选择回避，而是把目光放在如何真正改变课堂、改变学生成长路径上。

近日，京师奖表彰名单公布，张挥入选人民教师提名奖。

对他而言，这份荣誉既是对多年教育实践的肯定，也是对一线教师坚守与探索的鼓励。

从“六年贯通”破题，探索长链条育人模式

一段时期以来，丰台河西地区教育发展面临一定压力。来到这里后，张挥很快意识到，如果只是围绕某一门课程、某一个学段进行局部调整，很难真正形成持续性的教育改变。

“既然来了，就总得做点实事。”

张挥将突破口放在贯通培养上，带领团队探索全寄宿、初高中六年贯通培养模式。

与传统的分段培养不同，贯通培养强调不同学段之间的衔接，需要教师从更长的时间尺度观察学生成长，也需要课程体系、教学方法和育人方式进行相应调整。

在张挥看来，六年贯通的本质是一种“长链条教育”。学生的发展并不是三年一个阶段就重新开始，而是需要把初中、高中不同阶段的知识学习、能力培养和人格成长连接起来。

贯通模式的探索，也促使他和团队不断重新思考课程应该如何设计。

“简练语文”：不是少讲，而是抓住核心

语文课程内容丰富，文学作品、语言文字、阅读表达、文化传承等内容彼此交织。面对纷繁复杂的教学内容，张挥提出了“简练语文”的理念。

在他看来，所谓“简练”并不是把课程简单化，更不是减少教学内容，而是要求教师具备更强的专业判断能力。

教师需要从大量信息中找到最值得讲、最应该讲的内容，深入挖掘文本背后的教学价值，再将其凝练成课堂真正的核心。

也就是说，课堂可以有丰富的内容，但不能失去清晰的主线。

《红岩》整本书阅读教学，就是张挥教学理念的一个典型实践。

面对这样一部内容丰富的作品，他没有把课堂变成情节梳理和知识堆砌，而是抓住“信仰”这一核心关键词，引导学生理解作品人物的选择与精神世界。

在张挥看来，当一个核心问题真正被讲透，学生不仅能够理解作品，也能够形成自己的思考。

这种“删繁就简、直抵核心”的教学方式，考验的是教师的专业积累，更考验教师对教育目标的理解。

用贯通培养，让更多孩子看到未来

张挥推动的教学改革，并没有停留在课堂本身。

随着贯通培养模式逐步推进，课程开发、教学设计以及学生成长指导也需要形成整体协同。

在这一过程中，他看到越来越多学生开始拥有更加清晰的成长目标，也看到区域教育发展的信心不断增强。

在张挥看来，贯通培养最重要的价值之一，就是给教育留下足够的时间。

三年可以完成一段教学任务，但六年的持续培养，则能够让教师更加完整地观察学生的变化，也能够让学生拥有更多试错、调整和成长的空间。

教育的价值，有时并不在于短期内取得多么耀眼的成绩，而在于多年以后，学生回望自己的成长经历时，能够发现那些曾经接受的教育真正影响了自己。

60岁依然拥抱AI，保持“年轻”的教育心态

年龄并没有成为张挥停止探索的理由。

除了语文教学和贯通培养，他还长期关注信息技术与教育融合，参与课程资源共建共享以及学校信息化建设。

面对AI技术快速进入教育领域的新变化，他没有选择观望，而是主动尝试将新技术融入课程改革。

他参与研发基于贯通朗读的集团化办学语文特色课程群，其中包含AI辅助写作等内容，让技术成为教师教学和学生学习的新工具。

“人民教师这份事业让我的教育心态比实际年龄更年轻。”

如今60岁的张挥依然愿意研究新技术、尝试新方法。在同事和学生眼中，他既是一名拥有多年经验的“老兵”，又始终保持着对新事物的好奇心。

这份“年轻”，并不是年龄意义上的年轻，而是面对教育变化时始终愿意学习、愿意尝试、愿意改变。

把“陪伴”做深，把班主任工作做到学生身边

如果说教学改革体现了张挥对教育的思考，那么长期陪伴则体现了他的教育情怀。

此前长期执教高中课程的张挥，在五十多岁时走进初一课堂，承担贯通班教学任务。这意味着他需要重新适应初中学段，也要面对初高中衔接带来的全新挑战。

尤其是在六年全寄宿贯通班中，学生的学习、生活和成长高度交织，教师承担的责任远不只是课堂教学。

陪早读、陪午休、陪晚自习、陪住宿……张挥把“陪伴”落实到学生每天的学习生活之中。

对他而言，教育并不是站在讲台上完成一堂课就结束了。真正的教育，还发生在学生遇到困难时的交流中，发生在一次次跑操、朗诵和日常相处里，也发生在教师对学生成长变化的持续观察中。

“看到学生的笑脸，我就有干劲”

多年教育实践之后，张挥对教师职业的理解依然朴素。

上好一堂课，他会感到开心；和学生一起跑操、朗诵，他觉得愉悦；看到自己的教育心得被传播、被认可，他同样会感到满足。

这种快乐没有宏大的修辞，却构成了一名教师能够长期坚守的力量。

如今，贯通培养已经成为北京以及其他地区持续探索的教育模式。作为早期实践者之一，张挥又开启了新一轮贯通培养，并陪伴学生走进初三。

教育改革从来不是一蹴而就的事情。它需要有人愿意扎进一所学校、一个区域、一间教室，日复一日地观察、尝试和调整。

张挥所做的，正是这样一种“深耕”。

从“简练语文”中寻找教育的核心，从贯通培养中探索学生成长的长线逻辑，再用一天天的陪伴把理念落到学生身上。

三十余年过去，讲台依旧是他的热爱所在。

而对于一名教师来说，最好的“深耕”，或许就是始终愿意站在学生身边，看他们一点点成长，也在学生的成长中不断更新自己。